野薔詩文 Yeqiang's Literature

　　教室外，誰的錄音機那麼放肆，當紅歌手張惠妹的歌聲震撼過來﹕“誰負責轟隆隆的節奏快出來自首，我要到遙遠的外太空去甩一甩頭……”

　　教室內，“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚……”古典文學教授用她那沙啞的嗓音念著﹔學生共鳴著。教授雲﹕寫得多好啊，你品味那聲韻，你感受那節奏……

　　節奏﹖張惠妹的節奏仍在強有力地震撼﹕“奇怪的廢話少說﹗牽手，牽手﹗我的熱情全年無休。”

　　張惠妹走後，還剩下兩節文法課。老師的熱情全年無休。

　　教授說著，板書著﹕形容詞的四字重疊，格式應該是ＡＡＢＢ，你比如說，干干淨淨、高高興興。

　　學生們補充說，還有冷冷清清、淒淒慘慘。

　　對。教授又繼續說﹕動詞的四字重疊，格式應該是ＡＢＡＢ，你比方說，運動運動、體會體會。

　　學生沒補充，有點糊裡糊塗﹕那“尋尋覓覓”與“尋覓尋覓”又有什麼區別呢﹖

　　教授一如繼往。她注意到有個別學習態度不端正的學生已經開始打瞌睡，於是決定將課堂氣氛調節得輕松愉快些。

　　教授說﹕副詞的四字重疊，格式也應該是ＡＢＡＢ，比如，你可以說，永遠永遠地愛你。

　　學生們有的睡著了，有的沒睡著。沒睡著的在想﹕莫非，那“永永遠遠是龍的傳人”都唱錯了不是﹖

　　等待著下課，等待著放學，等待著到遙遠的外太空去甩一甩頭﹗

　　課終于結束了。

　　同學甲說，中文系真有意思﹗

　　同學乙說，中文系真沒意思﹗

　　同學丙說，你們倆說的，是一個意思。

　　甲說，我願意說個故事。

　　我們組的于茜，新生入校。

　　語音學老師點名之前，驗証在先﹕姓名受之于父母，你爸媽怎麼叫你﹖于茜（Ｑｉａｎ）還是于茜（Ｘｉ）﹖“茜（Ｑｉａｎ）。”于茜答道。

　　第一節體育課，老師點名﹕于Ｓａｉ（４）﹗于茜迅速答“到”。課下，我們問，那邊喊于Ｓａｉ（４）呢，你怎麼知道是你﹖怎麼不知道﹗于茜很驕傲﹕你想，體育老師滿腦子的比賽，這比賽的賽吧，一度的簡化字方案曾將其簡化成寶蓋頭下邊一個西，看起來，跟茜挺象的。

　　新生去校醫院檢查身體，醫生點名﹕于Ｍｉａｏ（２）﹗于茜又勇敢地站了出來。我們詫異﹕怎麼能知道這于Ｍｉａｏ（２）又是你呢﹖于茜笑了，嗨﹗這醫院醫生是卡介苗種多了嘛，于茜就看成于苗啦。

　　沒治﹗乙說。

　　有治﹗甲說。人家于茜不都應了嘛。

　　讓我來講個故事。乙饒有興致。

　　我們組的駱燕，那天剛下了古典文學課，我們去洗照片。櫃檯裡一位四十歲模樣的婦人，她幫我們登記，姓什麼﹖她問駱燕。駱。什麼駱﹖駱賓王的駱。什麼﹖婦人問﹖就是這個駱，駱燕隨手抓了張廢紙，寫了一個示意她。噢﹗婦人恍然大悟，就是駱駝的駱嘛。是是是。我們都幫著補充。出了店門，我們還一路關照駱燕，記住，以後就說是駱駝的駱，別再提那個駱賓王了。

　　嗟乎﹗燕過也，正傷心。

　　丙悻悻的﹕本來我沒有故事的，聽了你們的故事，我也想到一個，那是我兒時的笨故事。

　　我爸媽都是搞中文的，於是很有栽培小女之意圖。當我五、六歲的時候，爸媽有一次拎著我去鼓樓看街燈，回來後，要我描述。我說，好看死了，那些彩燈一亮一不亮的。爸媽聽了哭笑不得﹕這“一…一…”的結構……算了，跟你說文法還太早。我們說一跳一跳的、一動一動的是不是﹖你說一亮一亮的，就好了嘛，或者你說一亮一暗也行呀。哪有說一亮一不亮的呢﹖他們一致認為，小女是沒有前途學文學的。

　　乙突然插話﹕什麼什麼﹖你爸媽說你沒前途學文學還是說學文學沒前途啊﹖

　　丙白了他一眼，我爸媽可沒說學文學沒前途。

　　甲認了真﹕你別說，我們中文系的畢業生是不好找工作哦。機會看起來不少，可也沒那麼簡單。好多地方都在緊縮編制，不進人﹔那些個召小秘的大款族吧，又動輒要來個“三陪”。臭美﹗字不會寫都不打緊，只認大腿就是了﹗

　　甲繼續﹕我聽說，一女孩兒，專業條件挺好，可作協作協不要，沒名額﹔報社報社也不要，說是正進行考核呢，准備讓部份不合格人員“待崗”。最後，找到了街道辦，管人事的某人士說話模棱兩可﹕我們是歡迎你的，可我們急需能為我們謀取福利的實用人才，您能為我們的職工每人每月搞到五斤雞蛋嗎﹖女孩兒搖頭。就這樣連街道辦都沒進成。

　　嗚呼﹗滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘﹖

　　後來那女孩兒的歸宿呢﹖聽的人都關心。答曰，留在學校讀研究生了。

　　哦，是這樣。

　　路漫漫其修遠兮，尋尋覓覓，前途一亮一不亮的。

〔完〕

〔原載《國風》1999年5月第31期〕
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